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国际部选定之后，很多家长和同学掐指一算发现，今年情况特殊，中考结束离开学就不远了。不少家长开始询问：怎么样利用好这个黄金暑假，为下一个阶段全新的学习环境和课程体系做好准备？
想要回答这个问题，我们必须先简单了解一下，新高一的学科学习生活到底是什么样的？两个学术阶段真的可以无缝自然过渡吗？
我们不妨先看看下面两位同学的经历
十一学校，曹同学，精英计划学员
学生所在的学校高一年级必修课程包括数学、物理和化学，学校会在开学前组织全体同学参加各科目分层考试，其中最高级别叫做AP层。学生欣然来到AP层之后发现，周围同学或竞赛成绩突出，或来自2+4/英实（相当于是十一学校的初中保送，提前学习了高中部分内容）。她被学霸团团包围，几乎每堂课都跟不上节奏，而且最糟糕的是课堂表现真的会体现在成绩单上，对最终的申请可能会产生影响。
八十中，余同学，精英计划学员
八十中国际部高一年级必修微观经济学，学校暑假就会发放大量英文阅读材料和考纲，并配合布置很多学科作业。学生曾经有过为了在开学前把根本不明白原理的假期作业交上去，和小伙伴们熬夜到4点，最终无奈问学长要了答-案的惨痛经历。终于开学了，感觉自己还没正式开始学习过什么，她就不得不开始面对连选择题干都不能完整读懂的作业和忽然频繁起来但事关GPA的小测验。
结合上面两个学员经历，我们可以发现同学们普遍存在的两个核心问题：
进入国际课程体系，对英语语言能力要求有了明显提升，同学们的英语水平真的可以达标国际课程水准了吗？
国际学科课程学术难度增加，需要我们认真思考：
学生初中的数学，物理和化学基础是否能应对新高一的教学？
根本没有出现在九年义务教学中的经济课，真的那么容易上手吗？
在访问过许多高一在读学生后，我们发现答案毫无疑问是否定的。
从英语语言语言能力层面看，托福对应的四部分能力，会不同程度影响我们的学科认知：
阅读（理解教材教辅）；
听力（课堂听讲效率）；
口语（有效和外教沟通疑问）；
写作（完成作业效果）。
无论高一年级同学要完成AP这类大学先修课程，或者参加需要用研究报告/论文简答形式来完成考试的IB/A-Level体系课程，英语语言能力似乎都竖起了一道无形的屏障。
学术词汇的难度也是一道槛，例如，化学里让人眼花缭乱的物质命名方法，同样都是硫，ate/ite/ide/ic/ous， 前后缀仿佛永远都在变化。没有系统性学习这种特殊的命名规律，直接接触一堆高中化学专业术语，非常令人头疼。
其次，公立初中教育无论从知识点衔接还是内容理解方式上都和国际教育体系课程存在明显的差异。除此之外，国际学校外教的教授模式跟学生之前在公立学校养成的学习习惯和学习方式也有巨大差别。
部分高中阶段涉及数学符号
学生如果决定自己开始提前预习的话，主流的英文物理教材一般在1000页左右，阅读体量庞大，使尝试仅仅通过阅读英文教材，理解学科内容显得不尽合理。另外即便我们真的可以坚持阅读课本，学生通常无从判断哪些是课程或考试中重点需要掌握的，哪些则可以简略了解。
这个暑假，我们北京新东方北美项目部针对即将迈入国际部/国际学校高一年级的同学们精心准备了国际学科预备课程。在这里我们启用优秀的教师团队，教学经验丰富。
在深入调研整理各学校各科目学习进度的基础上紧贴教材，在国际校第一梯队校内教材基础上进行讲义研发。
结合专业的课后反馈服务，知识保温，安排固定时间，由任课教师定期答疑。
用深入浅出的方式，帮助同学们高效利用假期黄金时间，顺利过渡至国际课程体系。
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发表于 2020-8-14 14:34:54